假如我来上《找春天》和《燕子》
听课两节，一节是二下第一单元的《找春天》，一节是三下第一单元的《燕子》。边听边把思考散散地写在纸上，干脆尝试快速敲篇文章。
两位老师的课设计得都很用心，可圈可点。但我仍不免想：如果我来上，我会怎样设计？
1
先说《找春天》。
《找春天》的关键，在“找”，而不是“春天”。
那么，在预习的基础上，如果正式上课，我会先检测读课文，也是让孩子再次熟悉课文的一个过程。先把生字词放一放，因为文章短，孩子能流利读下课文，就没有必要在学习课文之前去解决字词这些“拦路虎”。
上课伊始，我直接用第一自然段质疑题目：第一自然段中说“春天来了！春天来了！”，那为什么还要“找春天”？
孩子去文中找答案：因为春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。所以啊，我们要“仔细地找”。
那我们一起来仔细地找找吧！
这时候，重点学习4-7自然段。我们找到了哪些“春天”呢？
“小草、野花、嫩芽、小溪”。它们好找吗？不好找。为什么不好找？
因为小草是从地下“探”出头来，野花只有“一两朵”，嫩芽是“点点”，小溪刚刚解冻，所以不好找。
我们找到了，很开心，所以一起带着这种开心的感觉读。
我们还在哪里找到了春天？引到第八自然段：柳枝上、风筝的尾巴上……
那我们是怎样感受到春天的呢？
再让孩子回到第八自然段，强调四个词：看到，听到，闻到，触到。
看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触到了什么？
孩子回答后，问：春天来了，你开不开心？为什么？跟孩子的生活实际联系起来。
那文中的小朋友开不开心？你从哪儿感受到他们很开心？
这时候再回到第二自然段：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。重点突出几个动词：脱掉、冲出、奔向。让孩子带着这种喜悦再读。
最后，带着这种喜悦的感觉，再次朗读全文。读的时候，还可以通过第一自然段的两个“叹号”让孩子读出“春天来了”的喜悦感。
课文的学习到此结束，后面可以再学习生字，学习生字时也可以顺带再回忆课文内容，把生字放到课文的背景中去学习。
后面可以再拓展孩子仿写。因为有了对课文内容的准确把握，所以仿写的时候也重在“找春天”，仿出的是“不易察觉”的春天，这样的仿写更准确。
找春天
春天来了!春天来了!
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
2
第二篇，《燕子》。这是一篇很有名的课文。
如果我去上，我会与《找春天》的处理方式不同。先检测预习生字，因为我想用生字中的“聚”字。
学完生字，我把“聚”字单独拎出来，讲字源。表示人很多，都汇拢到了一起。那么课文中，是什么“聚”到了一起？
“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶”，聚拢来，形成了“烂漫无比”的春天。这时候，让孩子读，读出春天的烂漫无比。这时，出示“这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。”这句话，重点强调“光彩夺目的图画”。光彩夺目与烂漫无比都在形容春天，但前一个词后面跟的是“图画”。图画的特点是什么？静，是“小燕子”活动的背景，有了小燕子的加入，这幅画就活起来了，所以，它给这幅图画带来了“生趣”。
接下来，就围绕“生趣”来讲。什么是生趣？生，生命力；趣，趣味。课文哪些地方写出了小燕子的生机、活力和趣味？
这时再带着孩子深入地去文中寻找、感受，再把找到的东西通过朗读表达出来。这个单元的语文训练要素是“试着边读边想象画面”，那么怎么想象画面？就是通过朗读。让孩子读，然后不断提问：你为什么这么读？为什么要把这个字词得这么轻？为什么这句话你读得这么欢快？……读好了，读明白了，说明孩子脑中是有画面的。切忌出示直观的春天图让孩子看，会破坏孩子的想象力。
在这个过程中，孩子通过充分地读、感受，体会小燕子如何飞，如何休憩，过程中也能完成本单元第二个语文要素：体会生动优美的语句。
最后，可以再出示整体的文章结构图，帮助孩子从整体上把握课文的结构。
最后，再进行延伸拓展。
一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫màn无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶líng俐lì可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷kuàng亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
另有几只却在波光粼lín粼lín的湖面上横héng掠lüě着，小燕子的翼yì尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕yùn便一圈一圈地荡漾yàng开去。
那边还有飞倦juàn了的几对，闲xián散sǎn地在纤xiān细xì的电线上休憩qì ——嫩蓝的春天，几支木杆gān，几痕hén细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！
以上，聚焦的是B类，即核心目标，其它的未涉及。
