作为一名老师,只有课下非常努力,面对学生时才能显得毫不费力

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一个成熟的老师,懂得在“备课”上下功夫,唯有如此,教育才能形成良性循环。

没有经过充分准备的课堂,往往充斥着低效率。而低效率的课堂,会让自己在上课时产生负面情绪(除非你是在教师职业里混日子的、麻木的老师),这种负面情绪又会让课堂产生纪律问题,严重的,甚至与学生产生冲突。这时候,我们会抱怨学生不听话,不知道学习,但是反观自身——在进入课堂之前,你是否已经做好了充分的授课准备和情绪准备?

因课堂低效而产生纪律问题,课下就要处理纪律问题,也会给自己带来挫败感。除此之外,如果是语数英等智力学科,低效的课堂也会更明显地带来负面效应。比如,本可以在课堂上学会的知识完成的任务,因为课堂的低效,只得通过多留作业、课下找学生补课追作业等方式来确保教学任务的完成,而课下作业量大、补课,又牵连出一系列问题:老师没时间单独、充分地辅导孩子,家长辅导作业鸡飞狗跳,孩子在各种压力下丧失学习的兴趣……这会导致恶性循环。

反之,如果在课堂之外,老师下足功夫把课备好,课堂上高效地完成教学任务,教师首先会有自我成就感、满足感,情绪愉悦,学生也学得好,课下就能有更多时间去做其它有意义的事。学生在学校尽量多地完成了学习任务,回家之后不用做太多作业,母慈子孝,其乐融融,又形成了良好的亲子关系。此谓良性循环。

所以,作为一名教师,打造高效的课堂应是整个职业生涯的不懈追求。而高效课堂唯有精心备课才能达成,尤其对于新老师。但教无止境,目前看来,哪怕是教龄十几年的老教师,也需要不断学习进步,才能靠近高效。

说到这里,想起自己的一段亲身经历。几年前带三年级时,总觉得晨诵、整本书共读等儿童课程更能让师生处于一种兴奋之中,而语文课因为教学内容的原因常常显得平平淡淡,有了儿童课程的对比,孩子好像不太喜欢语文课,自己上着也没劲儿。当时恰好教研时大家提到三年级起开始使用“预习单”的重要性,我就精心设计每一课的预习单,从怎样提出读课文的要求,到如何设计题目能更好地落实字词的预习,到核心预习该怎样设置问题,到一篇课文如何与孩子的生命相关联……一个人静静地投入到预习单的设计、排版中,再根据自己的设想去设计上课要用的PPT,作为一个已经有近二十年教龄的老教师,做这些也常常要花上两三个小时的时间。但是带着精心设计的预习单和PPT去上课,孩子的学习效率就会大大提升。课堂上,他们都投入在老师为他们设计的、能使他们有兴趣去认真做的预习单里,纪律问题迎刃而解。因为有了充分的预习,老师课堂上要讲的东西就变得少而精。少讲,讲透,讲完就练,老师省力,学生收获也大。

如果没有这样的准备,上课老师累死累活地讲,学生松松散散地听,老师还得时不时地狮吼几声维持纪律,课下还得付出大量时间弥补课堂没完成的任务……累呀。

当然,不是做了足够充分的准备就能保证所有孩子都能在课堂上学好,也不是信心满满地进入课堂就一定能达到预期的授课效果,因为对于很多老师来说,由于教育的复杂性,哪怕是做了精心的备课,遇到“天时地利人和”,能让自己从讲台上走下来时感觉如沐春风的课堂还是可遇不可求。适量的作业也会在部分孩子那里变成量大的作业。但是精心备课,确实会大大提高上好课的概率,自己的教学水平也会在一次次的“精心”中不断提高,最终实现在讲台上的自由感,从心所欲不逾矩。