再简单的小诗,也是一个小小的世界

再简单的小诗,也是一个小小的世界

这两天,学校举行开放日活动。

昨天开放的是四五六年级,我陪着两位在教育上耕耘了几十年的前辈听了几节课;今天开放一二三年级,除了以校长的身份转转各班教室之外,我还有一个身份——一年级学生家长。

晨诵开始几分钟后,我悄悄站到了一年级教室门口,倚着门,无缝衔接地在杨雯老师亲切、温柔的语调中走进了一首小诗。

诗是这样的——

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蜗牛出门

蜗牛出去串门子,
背着一间小屋子。
雷声隆隆下大雨,
蜗牛拍拍小肚子。
雨点来了我不怕,
我会躲进小屋子。

为期六年的晨诵课程,在一年级选择这些短小、有趣、节奏感强的小诗,能够给予孩子安全感和快乐,在童年,这是多么重要的东西啊!

 

这首诗可以拿来做什么?进行道德教育肯定是不对的,但拿来让孩子了解不同动物的特点是可以的。

杨雯老师在晨诵教学的精确阶段,是两句两句出示这首诗并带着孩子们理解的。我自然而然地也随着她的节奏,两句两句地去寻找诗歌的逻辑,捕捉“教学点”。

前两句:蜗牛出去串门子,背着一间小屋子。
“串门子”很常见,但蜗牛的串门跟其它动物有什么不同?它背着一间小屋子。这为后面的情节埋下了伏笔。

中两句:雷声隆隆下大雨,蜗牛拍拍小肚子。
有个孩子说,蜗牛没有手怎么拍?好问题!用尾巴拍?用触角拍?都不行。所以,是不是可以改成“蜗牛摇摇小尾巴”,“蜗牛扭扭小触角”,“蜗牛转转眼珠子”……
嗯,要大胆对文本进行质疑,也鼓励孩子们进行质疑。从小培养这种质疑能力,长大后才能成为一个有独立思想的人。

后两句:雨点来了我不怕,我会躲进小屋子。
这句呼应的是第二句“背着一间小屋子”。“小屋子”的作用这时就显现出来了——可以用来躲雨。这是蜗牛身体的特点。
由此可以“向前一步”,问孩子:还有什么动物跟蜗牛一样,也背着小屋子,可以随时躲雨呢?
孩子很容易答:乌龟!
对,蜗牛和乌龟都背着“小屋子”,可以在遇到危险的时候保护自己。那我们把诗中的“蜗牛”换成“乌龟”读一读好不好?孩子balabalabala……

这时再引伸(这就到了教学的综合阶段了)——
如果是小松鼠去串门子呢(尾巴大)?
如果是小兔子去串门子呢(跑得快)?
如果是小鸭子去串门子呢(爱游泳,正好可以找个池塘)?
如果是你去串门子呢(可以跟孩子来个小互动)?
……
这时候,就让孩子发挥想像力去仿写了。

我好像想多了……

杨雯老师在课堂上对仿写的引导更精确更到位,期待孩子们的作品。

 

每一首诗,每一个文本,都有其内在的逻辑,老师保持对文本的敏感,也能培养出孩子对文字的敏感,这是语文老师的功德。

……(此处省略n个字)

脑子里又想起关于阅读的种种,打住,否则拉拉杂杂又写不完了。

每一首诗都是一个世界,哪怕它看起来很小,很简单,却像很多看起来也简单得不行、让很多成人不屑的绘本一样,道出大大的道理。

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