再简单的小诗，也是一个小小的世界
昨天开放的是四五六年级，我陪着两位在教育上耕耘了几十年的前辈听了几节课；今天开放一二三年级，除了以校长的身份转转各班教室之外，我还有一个身份——一年级学生家长。
晨诵开始几分钟后，我悄悄站到了一年级教室门口，倚着门，无缝衔接地在杨雯老师亲切、温柔的语调中走进了一首小诗。
诗是这样的——
蜗牛出门
蜗牛出去串门子，
背着一间小屋子。
雷声隆隆下大雨，
蜗牛拍拍小肚子。
雨点来了我不怕，
我会躲进小屋子。
为期六年的晨诵课程，在一年级选择这些短小、有趣、节奏感强的小诗，能够给予孩子安全感和快乐，在童年，这是多么重要的东西啊！
这首诗可以拿来做什么？进行道德教育肯定是不对的，但拿来让孩子了解不同动物的特点是可以的。
杨雯老师在晨诵教学的精确阶段，是两句两句出示这首诗并带着孩子们理解的。我自然而然地也随着她的节奏，两句两句地去寻找诗歌的逻辑，捕捉“教学点”。
前两句：蜗牛出去串门子，背着一间小屋子。
“串门子”很常见，但蜗牛的串门跟其它动物有什么不同？它背着一间小屋子。这为后面的情节埋下了伏笔。
中两句：雷声隆隆下大雨，蜗牛拍拍小肚子。
有个孩子说，蜗牛没有手怎么拍？好问题！用尾巴拍？用触角拍？都不行。所以，是不是可以改成“蜗牛摇摇小尾巴”，“蜗牛扭扭小触角”，“蜗牛转转眼珠子”……
嗯，要大胆对文本进行质疑，也鼓励孩子们进行质疑。从小培养这种质疑能力，长大后才能成为一个有独立思想的人。
后两句：雨点来了我不怕，我会躲进小屋子。
这句呼应的是第二句“背着一间小屋子”。“小屋子”的作用这时就显现出来了——可以用来躲雨。这是蜗牛身体的特点。
由此可以“向前一步”，问孩子：还有什么动物跟蜗牛一样，也背着小屋子，可以随时躲雨呢？
孩子很容易答：乌龟！
对，蜗牛和乌龟都背着“小屋子”，可以在遇到危险的时候保护自己。那我们把诗中的“蜗牛”换成“乌龟”读一读好不好？孩子balabalabala……
这时再引伸（这就到了教学的综合阶段了）——
如果是小松鼠去串门子呢（尾巴大）？
如果是小兔子去串门子呢（跑得快）？
如果是小鸭子去串门子呢（爱游泳，正好可以找个池塘）？
如果是你去串门子呢（可以跟孩子来个小互动）？
……
这时候，就让孩子发挥想像力去仿写了。
我好像想多了……
杨雯老师在课堂上对仿写的引导更精确更到位，期待孩子们的作品。
每一首诗，每一个文本，都有其内在的逻辑，老师保持对文本的敏感，也能培养出孩子对文字的敏感，这是语文老师的功德。
……（此处省略n个字）
脑子里又想起关于阅读的种种，打住，否则拉拉杂杂又写不完了。
每一首诗都是一个世界，哪怕它看起来很小，很简单，却像很多看起来也简单得不行、让很多成人不屑的绘本一样，道出大大的道理。
